El sistema no teme al pobre que tiene hambre. Teme al pobre que sabe pensar.

Eso es seguro, por eso a Freire no lo quería el gobierno militar que tomo el poder en Brasil en 1964, Freire proponía la autonomía como fundamento pedagógico en la escuela.

La autonomía académica, propone e incentiva entre los estudiantes, a que ellos mismos construyan su propio conocimiento tomando en cuenta saberes previos y la informacion validada que es recopilada y compartida por los docentes. Por otro lado los talleres artísticos y deportivos entre otras actividades académicas promueven en la practica el desarrollo de competencias blandas las cuales hoy son fundamentales para el desarrollo personal y profesional de las personas y finalmente el desarrollo de las competencias digitales son necesarios porque los jóvenes son miembros de la generación NET y hoy en día según el modelo Europeo Digcomp esta competencia es parte del ser humano del siglo XXI...

Las etapas academicas, ya sea en el colegio, institutos, universidades, postgrados son importantes porque el ser humano debe desarrollarse en cada etapa de manera adecuada considero yo siempre teniendo la duda positiva para poder crecer y ser mejores personas..

 

 

Modelo de diseño instruccional propuesto por Miguel Cardenas basado en elementos de interaccion entre estudiante y docente

Modelo de diseño instruccional propuesto por Miguel Cardenas basado en elementos de interaccion entre estudiante y docente:

Todo diseño de cursos, unidades didácticas o asignaturas que serán virtualizadas en modalidad semipresencial o virtual deben contener los siguientes elementos:

0.- Elementos iniciales para el diseño, (Objetivos, resultados de aprendizaje, dosificación de los tiempos y contenidos, silabo, estructura del curso, indicadores de logro o módulos)

1.- Recursos educativos digitales interactivos multiformatos

2.- Actividades formativas individuales o colaborativas, interactivas y experienciales.

3.- Actividades o Casos prácticos desarrollados

4.- Actividades síncronas online o videoclases.

5.- Actividades calificadas en multiformato

6.- Retroalimentación

7.- Instrucciones a seguir por los estudiantes, rutas de aprendizaje.

8.- Foros de consultas al docente

9.- Metodologías activas a usar

 

 

 

Elementos necesarios para lograr que un modelo educativo no presencial sea exitoso

1.- Docentes capacitados en pedagogía, andragogía, didáctica no presencial; creación o curación de recursos educativos y metodología para desarrollar una videoclase.

2.- Estudiantes capacitados en cómo funciona una modalidad no presencial

3.- Padres informados en cómo funciona una modalidad no presencial

4.- Área de consejería, mentoría encargada de acompañar académicamente al estudiante y guiarlo en los procesos administrativos.

5.- Áreas administrativas de apoyo con procedimientos claros de atención presenciales y virtuales.

6.- Recursos o contenidos educativos de calidad, dosificados, en multiformato, interactivos y experienciales individuales o colaborativos y están divididos en:

1. Recursos educativos
2. Actividades formativas
3. Casos prácticos desarrollados, ejercicios resueltos.
4. Actividades calificadas como casos prácticos propuestos individuales o colaborativos, fast tests, autoevaluaciones, foros de debates, exámenes.

7.- Plataformas de comunicación e interacción para 2 entornos:

1. El aula virtual en donde se recopilan todos los recursos educativos y se desarrolla interacción asíncrona entre estudiantes y docentes.
2. La plataforma de videoclase interactiva, síncrona y online

8.- Ecosistema educativo no presencial centrado en el estudiante.

¿Cómo se enseña, aprende en educación no presencial? para luego, ¿Cómo los padres de familia pueden apoyar a sus hijos?

¿Cómo se enseña y aprende en educación no presencial?

para luego, 

¿Cómo los padres de familia pueden apoyar a sus hijos?

En las últimas semana hemos estado abocados a diferentes actividades tanto de planeamiento como 

de ejecución...nos hemos orientado a brindar herramientas a los docentes, apoyar a los estudiantes.....

ahora también debemos planear como intensificamos nuestra comunicación para poder llegar a los padres 

de familia ¿Cómo les informamos con mayor precisión, y en un lenguaje que ellos puedan comprender?, 

los padres de familia están angustiados por los temas de salud en la familia, trabajo y en menor grado la 

continuidad de los estudios de sus hijos, pero ahí es a donde debemos tratar de llegar para que la angustia 

en este último punto mencionado  sea mínima.

Es importante el comunicar el ¿Cómo los docentes enseñaran? y el ¿Cómo los estudiantes aprenderán?, 

para luego socializar el ¿Cómo los padres de familia pueden apoyar a sus hijos en  educación no presencial?

Los padres también deben comprender que sus hijos son nativos digitales y se adaptan rápidamente a 

modalidades de estudio no presenciales, las cuales tienen características particulares, la calidad en la 

educación no depende de la modalidad sino el ¿Cómo? se hagan bien las cosas.

1.- ¿Cómo los docentes enseñan en educación no presencial?

a.- Los docentes crean, buscan y recopilan información pertinente basándose en repositorios oficiales validados

b.- Los docentes adaptan la información previamente obtenida en recursos o contenidos educativos.

c.- Los docentes almacenan los recursos en un repositorio compartido con los estudiantes y difunden los mismos a través de diferentes canales de comunicación según las facilidades tecnológicas que tienen los estudiantes.

d.- Los docentes comparten y difunde entre los estudiantes los casos prácticos propuestos y desarrollados por los mismos docentes

e.- Los docentes comparten y difunden actividades formativas personales o colaborativas que deben ser desarrolladas por los estudiantes.

f.- Los docentes absuelven las dudas o consultas que los estudiantes envíen a través de los diferentes medios de comunicación.

g.- Los docentes comparten y difunden actividades calificadas que deben ser resueltas por los estudiantes.

h.- Los docentes califican y retroalimentan las actividades calificadas resueltas y entregadas por los estudiantes.

2.- ¿Cómo los estudiantes aprenden en educación no presencial?

a.- Los estudiantes revisan los recursos educativos compartidos y enviados por los docentes.

b.- Los estudiantes revisan los casos prácticos propuestos enviados por los docentes y así verán ejemplos sobre cómo resolver diversos ejercicios.

c.- Los estudiantes desarrollan las actividades formativas personales o colaborativas

c.- Los estudiantes envían sus dudas y consultas a los docentes.

d.- Los estudiantes resuelven las actividades calificadas y las envían a los docentes.

e.- Los estudiantes reciben sus calificaciones y retroalimentación de cada docente.

3.- ¿Cómo los padres apoyan a sus hijos en educación no presencial?

a.- Los padres de familia deben monitorear que sus hijos revisen los recursos educativos recibidos.

En caso de ser pequeños ayudarlos a leer y comprender los recursos e instrucciones enviadas por los docentes.

b.- Los padres de familia pueden conversar con sus hijos y pedirles que les expliquen que han comprendido.

c.- Los padres de familia deben monitorear que los estudiantes envíen sus dudas o consultas al docente

d.- Los padres de familia deben monitorear que los estudiantes desarrollen y entreguen sus actividades calificadas.

e.- Los padres de familia deben monitorear que los estudiantes reciban sus calificaciones y retroalimentaciones.

"Metodologias activas"

La enseñanza basada en metodologías activas es una enseñanza centrada en el estudiante quien no solo "construye conocimientos" de manera autónoma, sino que también desarrolla competencias blandas...
La construcción del conocimiento está estructurada en redes de conceptos relacionados que se denominan redes semánticas. La nueva información se acopla a la red ya existente. Dependiendo de cómo se realice esta conexión la nueva información puede ser utilizada o no, para resolver problemas o reconocer situaciones (Glaser 1991).

Como las metodologías activas promueven el aprendizaje autónomo entonces desarrollan habilidades metacognitivas, las cuales promueven un mejor y mayor aprendizaje.
Durante el desarrollo del aprendizaje autónomo, los estudiantes trabajan en equipo, discuten, argumentan y evalúan constantemente lo que aprenden. Las metodologías activas utilizan estrategias para apoyar este proceso.
Finalmente, estas metodologías enfatizan que la enseñanza debe tener lugar en el contexto de problemas del mundo real o de la práctica profesional. Se deben presentar situaciones lo más cercanas posibles al contexto profesional en que el estudiante se desarrollará en el futuro. (Experiencial).
Por lo tanto, personalmente creo y promuevo el desarrollo del aprendizaje basado en metodologías activas como Flipped Classroom, ABPy, ABP, etc.
¿Pero quién diseña e implementa estas metodologías?
El docente….pieza clave en este proceso por eso es importante el entrenamiento...
Saludos

¿En que momento el niño perdió el interés natural por estudiar?

Apoyar la autoregulacion, autoaprendizaje en los estudiantes modalidad semipresencial

Hoy en día en las modalidades semipresenciales tenemos un gran reto, "lograr que los estudiantes terminen con éxito sus estudios", ahora bien, según estudios e investigaciones, estos arrojan, entre otras cosas que la característica más importante de un estudiante exitoso es la "autorregulación", en la práctica no todos los estudiantes poseen esa característica, es mas muchos estudiantes en Perú en semipresencial, no poseen las mínimas características necesarias para tener éxito completo, por eso el abandono y deserción, al respecto hay muchos trabajos y actividades destinadas a minimizar la deserción como la evangelización de la modalidad semipresencial, entrenamiento fuerte a docentes, inducción a los estudiantes, mejora en las plataformas virtuales, uso de metodologías activas, uso de herramientas tecnológicas que apoyen al estudiante, acompañamiento y seguimiento por parte de los consejeros y docentes-tutores, mejora en la entrega y presentación de recursos educativos digitales, interactivos, multiformato; pero si sabemos que la autorregulación es una característica de éxito entonces considero que una alternativa adicional es atacar el problema desde esta óptica, debemos enfocarnos en dar una mayor importancia a los procesos de autorregulación. "Según estudios, las tecnologías emergentes tales como el uso de "sistemas adaptativos", los "agentes inteligentes" y el uso de las "analíticas de aprendizaje" pueden facilitar los procesos de adaptación y autorregulación ya que permiten ejercer una doble función: proporcionar información en tiempo real a los aprendices y facilitar estrategias de andamiaje durante el proceso de aprendizaje." (Salvat, 2018).

Nace asociación para impulsar la práctica de aprendizaje invertido

Bajo el nombre de Academy of Active learning Arts and Sciences (AALAS), nace la primera asociación sin fines de lucro cuyo objetivo es promover y apoyar el entrenamiento y la práctica del aprendizaje invertido alrededor del mundo.

http://aalasinternational.org/

Para mi el objetivo del aula invertida es:

El objetivo del aula invertida es "usar adecuadamente el tiempo en la sesion presencial en el aula de clase, de tal manera que las actividades diseñadas para esta etapa logren desarrollar pensamientos de orden superior en los estudiantes y asi construyan su conocimiento de manera adecuada.
saludos
Miguel Cardenas

Esperando que la siguiente informacion sea de utilidad para docentes y estudiantes inicio una serie de post sobre PLE, PLN y SLN.

¿En primer lugar porque es importante conocer estos terminos?

Porque es una sistematizacion de diversas herramientas, actividades y buenas practicas orientadas al "aprendizaje autonomo" y esto es algo que debemos incentivar en nosotros mismos y en los estudiantes.

¿Que es un PLE?

Es el conjunto de herramientas, servicios y conexiones que empleamos para alcanzar diversas metas vinculadas a la adquisición de nuevos conocimientos.

¿Porque es importante un PLE?

Aprender a través de un PLE permite dirigir el propio aprendizaje, tal y como ocurre con el aprendizaje informal, conectando información de diversas fuentes, información que llega filtrada y comentada por la comunidad en la que se participa.

Ejemplo de PLE y como crearlo en el siguiene grafico:

 

Llegaron los docentes que son nativos digitales

Segun la wikipedia:  Se denomina nativo digital u homo sapiens sapiens digital a todas aquellas personas que han nacido desde el año 1995 hasta la actualidad, cuando ya existía una tecnología digital bastante desarrollada y la cual estaba al alcance de muchos.

Durante años se ha destinado esfuerzos por mejorar los procesos de enseñanza para los nativos digitales o millennials ya que estos tienen diferentes perfiles de aprendizaje ademas de contar con las herramientas digitales que las usan de manera cotidiana, los docentes por años han estado capacitandose para lograr una mayor interaccion y apoyar de manera adecuada a las nuevas generaciones; la educacion a los millennials, exigio un cambio de paradigma en la educacion tradicional de los años 70s y 80s.
Comenzamos a preocuparnos por la forma de presentacion de la informacion, usamos infografias, videos, audios, mapas mentales, mapas conceptuales, se dio un gran valor a la interaccion, la construccion del conocimiento invididual y grupal, se estimularon los sentidos a la vez que se oriento a los estudiantes a aprender a buscar informacion relevante, separarla, almacenarla y usarla adecuadamente. Las tecnologias e internet mostraron que el aprendizaje ya no solo se daba en una aula de clases y los cursos online tomaron una gran relevancia ademas que solo se necesita contar con una pc, laptop o tablet y la conexion a internet para acceder.

Gracias a las nuevas formas de enseñar los estudiantes han desarrollado competencias y habilidades particulares como procesar la informacion de una manera natural , son capaces de teclear a grandes velocidades, mientras simultaneamente realizan otras actividades, esto porque son multitask, hay predominio de la informacion en video sobre la textual, su tipo de inteligencia los lleva a ser mas practicos y poseen una mayor agilidad mental.
 
Pues ahora ya empezamos a tener entre nosotros a los primeros docentes "nativos digitales", ¿Habran cambios?, yo creo que si, los docentes nativos digitales al ser extremadamente sensoriales,  pueden leer de manera cruzada, prefieren los resumenes en cuadros, se entretienen con presenteaciones interactivas, aprenden colaborativamente de manera sincronica o asincronica usando plataformas y diversos medios de comunicacion digital, entran muy poco a una biblioteca convencional y son prosumidores (consumen y crean contenidos).

Los nuevos profesores cuentan con mayores habilidades cognitivas y sus estudiantes seran entrenados de una manera muy diferente, considero que aumentara la especializacion y las ramificaciones.

La pregunta es ¿Las instituciones educativas de todo nivel estan preparadas para los nuevos docentes?

Considero que hay que empezar a permitir el uso de las herramientas que los nuevos docentes soliciten, asi como permitirles la implementacion de las nuevas metodologias, estratesgias, tecnicas y actividades que consideren necesario usar con sus estudiantes.....¿Los directivos, pedagogos y docentes que son inmigrantes digitales, estan listos para el cambio?........dejo la pregunta....

BIENVENIDOS DOCENTES NATIVOS DIGITALES...

Twitter ya tiene lista la opción para marcar tuits y “leerlos después”

inShare43

Durante muchos años, los usuarios de Twitter utilizaron la función de marcar un tuit como “favorito” como forma de señalarlo de alguna manera para leerlo o recuperarlo más tarde. Tan sólo había que ir al listado de favoritos y ahí estaban, listos para su consumo una vez que se tuviese tiempo.

El nuevo botón permitirá guardar contenidos para leerlos más tarde

Sin embargo, cuando se cambió el “FAV” por “me gusta”, esto dejó de tener mucho sentido y, a pesar de ser una funcionalidad muy extendida en otras redes sociales como Instagram o Facebook, en Twitter no había una manera como tal de guardar tuits para leerlos después o para pulsar sobre su enlace y recibir más información cuando tuviésemos tiempo.
Esto va a cambiar, porque la red de microblogging tiene ya prácticamente lista la función Bookmarks, que podría traducirse como “marcadores” y que llegará en próximas actualizaciones de Twitter.

Su funcionamiento será similar al de cualquier otra red social. Se incorporará un botón para “leer más tarde” en la esquina inferior derecha del móvil, posiblemente identificado con la marca de una banderola, como en Instagram (tal  como puede verse en la imagen superior) y habrá una sección específica para acudir a todos los bookmarks.
Además, nadie tendrá acceso a la lista de contenidos guardados “para después”. Sólamente el usuario que los ha guardado, puesto que el listado será privado. Eso sí, podrá interactuar con ellos como desee y, por ejemplo, retuitearlos públicamente después.
Twitter no ha anunciado oficialmente el lanzamiento de esta nueva funcionalidad, pero ha sido una de las diseñadoras que está trabajando en ella, Tina Koyama, la que ha colgado en Twitter algunas imágenes de lo que será la futura nueva sección.

Noticia original en:  https://www.trecebits.com/2017/11/23/twitter-ya-lista-la-funcionalidad-marcar-tuits-leerlos-despues/

A poner en practica en el aula de clase:

Prueba Diagnostico Community Manager

Podcast

¿Que es un podcast?

Es un archivo de audio con contenidos muy diversos, desde los mas extravagantes hasta los mas academicos.

Se usa Podcast para crear radios online pero On Demand, es decir uno no busca una emisora y escucha la programacion, sino que uno busca el audio sobre el tema que necesite.

Hay muchos repositorios de podcast como Itunes.

Crear podcast:

1.- Elegir el tema sobre el cual se desea hablar.

2.- Crear un guion basico.

3.- Elegir un programa para grabacion, spreaker es muy bueno, o audacity.

3.- Editar el archivo de audio en mp3.

4.- Subir el audio a algun repositorio podcast.

5.- Difundir el audio por medio de RSS, redes sociales, etc.

Hasta el momento me resulto divertido el spreaker ya que desde mi movil creo podcast....hasta la proxima...

Metodología general para desarrollar actividades de enseñanza-aprendizaje-evaluación mediante aprendizaje colaborativo

1.- El docente presenta un trabajo de investigación o tarea a ser desarrollado de manera colaborativa.
2.- Los estudiantes forman un solo grupo o varios grupos con un número de integrantes definido.
3.- Los estudiantes inician la recopilación de información y la almacenan en un solo lugar (repositorio en común), ordenan la información para su uso.
4.- Los estudiantes individualmente resuelven la tarea o el trabajo de investigación. (construcción del conocimiento individual).
Observación 1:Si el trabajo final debe ser uno solo para el grupo entonces inicialmente usarán herramientas para intercambiar opiniones como debates, mapas mentales, mapas conceptuales, lluvia de ideas, luego usaran alguna herramienta colaborativa para desarrollar la tarea o entregable, antes de ser entregada cada miembro del equipo debe revisar el trabajo final a fin de aportar en la mejora.
Observación 2: El grupo puede generar un solo trabajo final colaborativo producto del aporte de sus miembros pero a partir de ahí cada miembro generará su propio trabajo individual.
(Se construye conocimiento colaborativo y a partir de ahí cada uno genera su propio conocimiento individual previamente validado y revisado por los pares durante el proceso de construcción del conocimiento colaborativo)
5.- Los estudiantes comparten sus producciones individuales con sus pares mediante alguna herramienta que permita publicar compartidamente, generar retroalimentaciones, generar debates sobre los trabajos realizados individualmente.
6.- Finalmente cada estudiante luego de haber revisado los trabajos de sus pares, recibido retroalimentación del docente y sus pares, haber participado en el debate, procede a mejorar su trabajo individual a fin de presentarlo. (construcción del conocimiento colaborativo, sirve para validar o mejorar el conocimiento individual)

¿Que debe contener una lección digital?

Una lección digital es simplemente preparar una unidad tal y como se hace para una clase magistral, es decir debe contener el tema que queremos desarrollar y todo un proceso para que el estudiante lo aborde, comprenda y que nos permita poder evaluar lo aprendido.

Se aplica para los procesos de enseñanza-aprendizaje en diferentes modalidades.
En un diseño instruccional para modalidad a distancia o una sesion de clase en presencial se debe tener en cuenta lo siguiente:

1.- Un tema a desarrollar

2.- Unos objetivos definidos o competencias que el estudiante debe lograr.

3.- Definir cómo se presentará la información a los estudiantes, puede ser en texto, imágenes, videos, gráficos entre otros (escoger las herramientas necesarias, estilo multiformato.

4.- Definir las actividades enseñanza-aprendizaje a usar, metodologías activas, interactivas, colaborativas.

5.- Definir unas tareas que debe desarrollar el estudiante, puede ser resolver unas preguntas, analizar un texto, crear una presentación, informe o cualquier recurso para representar lo aprendido.

6.- Crear espacio para que autónomamente el estudiante siga explorando y amplíe el tema.

7.- Crear espacios para que el estudiante interactúe con sus pares a fin de lograr el conocimiento colectivo producto del trabajo colaborativo.

8.- Disponer de un mecanismo de evaluación que nos permita medir el aprendizaje del tema, la evaluación debe ser multiformato tomando en cuenta los estilos de aprendizaje.

Miguel Cardenas

Innovacion en la educacion.

Hoy en dia con el uso de nuevas tecnologias el mundo cambia muy rapido, por lo tanto es un reto mantenerse actualizado y la educacion cumple un papel importante, pero tambien la educacion tiene que innovarse y a una velocidad mayor...

Se trata, pues, de reaccionar en el ámbito de la educación y buscar soluciones nuevas (es decir, innovar), basándonos en las grandes palancas existentes: un enorme conjunto de buenos profesionales de la educación, unas buenas infraestructuras educativas -aunque todo es mejorable-, y unos estudiantes que demandan nuevas ideas y más participación en las aulas.

En el informe de la Fundación Telefónica en colaboración con UpSocial, Ashoka y el Instituto de Innovación Social de ESADE, se han seleccionado cien innovaciones procedentes de los cinco continentes, recogidas con unos criterios prácticos ponderados:

- Impacto social sobre el contexto local (30 por ciento).

- Capacidad de implantación en el contexto (25 por ciento).

- Modelo económico de sostenibilidad (25 por ciento).

- Grado de innovación (10 por ciento).

- Velocidad de resultados (10 por ciento).

Como denominador común, el equipo de expertos que ha contribuido a la realización del documento señala cuatro reglas básicas que podemos reconocer en todas las innovaciones educativas seleccionadas:

1.- Hay que atreverse a actuar desde el universo cultural del alumnado.

2.- Es preciso eliminar barreras espacio-temporales y metodológicas para que el aprendizaje fluya.

3.- Es necesario generar y consolidar sistemáticamente alianzas para fortalecer la acción educativa.

4.- Es recomendable aprovechar la experiencia de ensayo-error de otros innovadores.

Como conclucion todos podemos ser innovadores en educacion, basta con poner manos a la obra lo que estamos pensando...

PADLET y su uso en la metodología FLIPPED CLASSROOM

PADLET y su uso en la metodología FLIPPED CLASSROOM

Buenos días, ya hemos visto anteriormente la herramienta Padlet, muy útil para desarrollar actividades colaborativas, ahora veremos su uso práctico en la metodología “aula invertida”, la cual  permitirá la interacción entre estudiantes así como el monitoreo por parte del docente.

Información sobre la herramienta  PADLET pueden encontrarla en la siguiente dirección: https://es.padlet.com/my/dashboard

Lo que permite esta herramienta es presentarnos una pizarra virtual digital en donde podemos colocar: imágenes, vídeos, documentos, presentaciones, comentarios en texto… Es una herramienta que nos permite colaborar, compartir, cooperar, monitorear, debatir utilizando las siguientes interacciones tan necesarias en nuestras aulas: profesor-alumno y alumno-alumno.

La herramienta nos ofrece crear pizarras o muros virtuales públicos o privados según sea el tema y actividad a desarrollar.

Es muy frecuente, utilizar muros privados para trabajar con los estudiantes. Estos ingresan al muro creado en padlet mediante un enlace compartido el cual es enviado por correo o a través de un aula cerrada en Facebook, la contraseña de acceso también es compartida solo con quienes deben ingresar.

¿Cómo usarla en la metodología aula invertida?

• Para invertir las clases, se pueden recopilar los vídeos, infografías,  guías  que los alumnos tendrán que ver en casa e incluso pedirles que los comenten.
• Hacer lluvias de ideas o brainstorming sobre lo publicado.
• Resolver dudas o preguntas lanzadas por los alumnos o el profesor en el mismo muro. Podemos indicar en las instrucciones que las dudas que vayan surgiendo a los alumnos en los vídeos, las escriban en el muro para que las resolvamos colaborativamente entre todos. Incluso el docente puede lanzar preguntas en el mural y los alumnos tienen que contestarlas ahí o traerlas contestadas en su libreta.

Usos diversos:

• Para recopilar fuentes de información y recursos validados para un trabajo.
• Resumir las ideas más importantes de una unidad.
• Publicación de información recopilada por los estudiantes para un proyecto o trabajo colaborativo.

Aquí podemos ver un vídeo que nos explica cómo empezar a utilizarlo.

https://www.youtube.com/watch?v=JBN_3oue0rs