martes, 23 de mayo de 2017

Metodología general para desarrollar actividades de enseñanza-aprendizaje-evaluación mediante aprendizaje colaborativo


1.- El docente presenta un trabajo de investigación o tarea a ser desarrollado de manera colaborativa.
2.- Los estudiantes forman un solo grupo o varios grupos con un número de integrantes definido.
3.- Los estudiantes inician la recopilación de información y la almacenan en un solo lugar (repositorio en común), ordenan la información para su uso.
4.- Los estudiantes individualmente resuelven la tarea o el trabajo de investigación. (construcción del conocimiento individual).
Observación 1:Si el trabajo final debe ser uno solo para el grupo entonces inicialmente usarán herramientas para intercambiar opiniones como debates, mapas mentales, mapas conceptuales, lluvia de ideas, luego usaran alguna herramienta colaborativa para desarrollar la tarea o entregable, antes de ser entregada cada miembro del equipo debe revisar el trabajo final a fin de aportar en la mejora.
Observación 2: El grupo puede generar un solo trabajo final colaborativo producto del aporte de sus miembros pero a partir de ahí cada miembro generará su propio trabajo individual.
(Se construye conocimiento colaborativo y a partir de ahí cada uno genera su propio conocimiento individual previamente validado y revisado por los pares durante el proceso de construcción del conocimiento colaborativo)
5.- Los estudiantes comparten sus producciones individuales con sus pares mediante alguna herramienta que permita publicar compartidamente, generar retroalimentaciones, generar debates sobre los trabajos realizados individualmente.
6.- Finalmente cada estudiante luego de haber revisado los trabajos de sus pares, recibido retroalimentación del docente y sus pares, haber participado en el debate, procede a mejorar su trabajo individual a fin de presentarlo. (construcción del conocimiento colaborativo, sirve para validar o mejorar el conocimiento individual)


lunes, 27 de febrero de 2017

¿Que debe contener una lección digital?


Una lección digital es simplemente preparar una unidad tal y como se hace para una clase magistral, es decir debe contener el tema que queremos desarrollar y todo un proceso para que el estudiante lo aborde, comprenda y que nos permita poder evaluar lo aprendido.

Se aplica para los procesos de enseñanza-aprendizaje en diferentes modalidades.
En un diseño instruccional para modalidad a distancia o una sesion de clase en presencial se debe tener en cuenta lo siguiente:

1.- Un tema a desarrollar
2.- Unos objetivos definidos o competencias que el estudiante debe lograr.
3.- Definir cómo se presentará la información a los estudiantes, puede ser en texto, imágenes, videos, gráficos entre otros (escoger las herramientas necesarias, estilo multiformato.
4.- Definir las actividades enseñanza-aprendizaje a usar, metodologías activas, interactivas, colaborativas.
5.- Definir unas tareas que debe desarrollar el estudiante, puede ser resolver unas preguntas, analizar un texto, crear una presentación, informe o cualquier recurso para representar lo aprendido.
6.- Crear espacio para que autónomamente el estudiante siga explorando y amplíe el tema.
7.- Crear espacios para que el estudiante interactúe con sus pares a fin de lograr el conocimiento colectivo producto del trabajo colaborativo.
8.- Disponer de un mecanismo de evaluación que nos permita medir el aprendizaje del tema, la evaluación debe ser multiformato tomando en cuenta los estilos de aprendizaje.
Miguel Cardenas

Innovacion en la educacion.

Hoy en dia con el uso de nuevas tecnologias el mundo cambia muy rapido, por lo tanto es un reto mantenerse actualizado y la educacion cumple un papel importante, pero tambien la educacion tiene que innovarse y a una velocidad mayor...
Se trata, pues, de reaccionar en el ámbito de la educación y buscar soluciones nuevas (es decir, innovar), basándonos en las grandes palancas existentes: un enorme conjunto de buenos profesionales de la educación, unas buenas infraestructuras educativas -aunque todo es mejorable-, y unos estudiantes que demandan nuevas ideas y más participación en las aulas.

En el informe de la Fundación Telefónica en colaboración con UpSocial, Ashoka y el Instituto de Innovación Social de ESADE, se han seleccionado cien innovaciones procedentes de los cinco continentes, recogidas con unos criterios prácticos ponderados:

- Impacto social sobre el contexto local (30 por ciento).
- Capacidad de implantación en el contexto (25 por ciento).
- Modelo económico de sostenibilidad (25 por ciento).
- Grado de innovación (10 por ciento).
- Velocidad de resultados (10 por ciento).

Como denominador común, el equipo de expertos que ha contribuido a la realización del documento señala cuatro reglas básicas que podemos reconocer en todas las innovaciones educativas seleccionadas:

1.- Hay que atreverse a actuar desde el universo cultural del alumnado.
2.- Es preciso eliminar barreras espacio-temporales y metodológicas para que el aprendizaje fluya.
3.- Es necesario generar y consolidar sistemáticamente alianzas para fortalecer la acción educativa.
4.- Es recomendable aprovechar la experiencia de ensayo-error de otros innovadores.

Como conclucion todos podemos ser innovadores en educacion, basta con poner manos a la obra lo que estamos pensando...

miércoles, 8 de febrero de 2017

PADLET y su uso en la metodología FLIPPED CLASSROOM



PADLET y su uso en la metodología FLIPPED CLASSROOM
Buenos días, ya hemos visto anteriormente la herramienta Padlet, muy útil para desarrollar actividades colaborativas, ahora veremos su uso práctico en la metodología “aula invertida”, la cual  permitirá la interacción entre estudiantes así como el monitoreo por parte del docente.
Información sobre la herramienta  PADLET pueden encontrarla en la siguiente dirección: https://es.padlet.com/my/dashboard

Lo que permite esta herramienta es presentarnos una pizarra virtual digital en donde podemos colocar: imágenes, vídeos, documentos, presentaciones, comentarios en texto… Es una herramienta que nos permite colaborar, compartir, cooperar, monitorear, debatir utilizando las siguientes interacciones tan necesarias en nuestras aulas: profesor-alumno y alumno-alumno.
La herramienta nos ofrece crear pizarras o muros virtuales públicos o privados según sea el tema y actividad a desarrollar.
Es muy frecuente, utilizar muros privados para trabajar con los estudiantes. Estos ingresan al muro creado en padlet mediante un enlace compartido el cual es enviado por correo o a través de un aula cerrada en Facebook, la contraseña de acceso también es compartida solo con quienes deben ingresar.

¿Cómo usarla en la metodología aula invertida?



  • Para invertir las clases, se pueden recopilar los vídeos, infografías,  guías  que los alumnos tendrán que ver en casa e incluso pedirles que los comenten.
  • Hacer lluvias de ideas o brainstorming sobre lo publicado.
  • Resolver dudas o preguntas lanzadas por los alumnos o el profesor en el mismo muro. Podemos indicar en las instrucciones que las dudas que vayan surgiendo a los alumnos en los vídeos, las escriban en el muro para que las resolvamos colaborativamente entre todos. Incluso el docente puede lanzar preguntas en el mural y los alumnos tienen que contestarlas ahí o traerlas contestadas en su libreta.
Usos diversos:
  • Para recopilar fuentes de información y recursos validados para un trabajo.
  • Resumir las ideas más importantes de una unidad.
  • Publicación de información recopilada por los estudiantes para un proyecto o trabajo colaborativo.
Aquí podemos ver un vídeo que nos explica cómo empezar a utilizarlo.


viernes, 13 de enero de 2017

¿Como enseñar hoy en dia en la sociedad del conocimiento?

Luego de varios años de compartir información con los estudiantes, de observar sus diversas formas de aprendizaje y revaluar la responsabilidad del docente actual considero que debemos  No ENSEÑAR sino motivar a que el estudiante logre obtener su propio conocimiento, los docentes debemos ser coachs, motivadores, retroalimentadores, conductores para que el estudiante analice la información proporciona y a partir de sus experiencias previas generar su conocimiento individual, aun a pesar de todo esto está el peligro que el docente direccione al estudiante en una ruta u otra, para esto la última parte de la generación del conocimiento es lograr obtener el conocimiento colectivo el cual permitirá al estudiante comparar sus conocimientos, someterlos a debate y a diversas opiniones, después del proceso de retroalimentación se podrá construir el conocimiento colectivo.
Todo lo anterior se desarrolla hoy día tomados de la mando de las tics ya que estas nos permitirá reducir el tiempo de búsqueda y obtención de datos, procesarlos hasta convertirlos en información validada la cual debe ser entregada al estudiante en repositorios en la nube, quien la procesara y la convertirá en conocimiento individual, luego mediante la redes sociales del aprendizaje el estudiante podrá compartir su información y así obtener el conocimiento colectivo.
Los PLE (Ambientes personales de aprendizaje) permiten al estudiante obtener datos, información, procesarla, gestionarla y asimilarla.
Los PLN (redes personales de aprendizaje) nos permitirán conectarnos con personas y grupos los cuales nos provean de información para así poder comparar con la obtenida personalmente.
Los SLN (redes de aprendizaje social) nos permiten interactuar con nuestros pares, compartir el conocimiento, trabajar colaborativamente y así obtener el conocimiento colectivo.
Las tic son importantes hoy en día en todos los niveles del aprendizaje, pero también pueden ser un motivo para aumentar la brecha educativa ya que al estar desarrollándose nuevas teorías y estrategias de aprendizaje todas tomando en cuenta las tics, ¿Qué pasa con quienes no tienen acceso al as tics?, pues entonces el docente deberá usar su imaginación para poder usar una didáctica que tomando en cuenta las teorías de aprendizaje modernos pueda aplicarlas sin usar tics.
Recordemos que las tics son herramientas de apoyo y su importancia radica en como el docente las usa para el proceso de aprendizaje-enseñanza.
El docente considero debe hacer lo siguiente a grandes rasgos:
1.- Buscar información validada y resumida a ser entregada a los estudiantes en multiformato.
2.- El docente debe entregar la información por diversos medios, presenciales y online.
3.- El docente docente debe desarrollar actividades interactivas, colaborativas presenciales u online, de tal manera que el estudiante  analice la información y genere su propio conocimiento.
Esto incluye el desarrollo de trabajos y tareas a ser entregados en  formatos que generen análisis como los ensayos, debates en foros, opiniones en pares, construcción de wikis, exposición de opiniones en blogs, creación de infografías, publicación en slideshare, etc.
Aquí el docente debe usar las metodologías de aprendizaje como clase invertida, basada en problemas, basada en proyectos, webquest, etc.
4.-El docente genera evaluaciones en multiformato y permite al estudiante entregar sus evaluaciones en el formato que más le agrade, para eso deberá crear rubricas que permitan valorar los contenidos y en menor medida las formas.
5.- Finalmente el docente debe lograr que los conocimientos  de cada estudiante sean publicados en foros, Facebook, blogs, wikis de tal manera que los compañeros de estudios, otros docentes, personajes destacados puedan leer y opinar sobre ellos, de esta manera el estudiante obtendrá retroalimentación muy importante la cual le permitirá revisar sus propios conocimientos y entrar en un proceso de mejora para así lograr un conocimiento colectivo el cual esta validado.
6.- El docente en todo momento debe ir vigilando el desempeño del estudiante y  apoyarlo en las dudas o consultas que tenga mediante retroalimentación o información especializada, nunca decirle exactamente qué debe hacer, solo darles diversas alternativas, el estudiante es quien debe elegir.
Finalmente no olvidemos que el docente debe desarrollar una enseñanza basada en el estudiante de manera individual, adaptativa ya que cada estudiante tiene sus propios estilos de aprendizaje, formas de expresión y diferentes formas de análisis, no podemos exigir que todos los estudiantes se comporten como si fueran iguales.
Saludos
Miguel Cárdenas

jueves, 27 de octubre de 2016

TAREA N°4: “Diseño y elaboración de la Matriz de Marco Lógico y del Plan de Acción”

El problema es implementación de las TIC en el aula y sobre este tema se crearán las 3 siguientes estructuras:
Este trabajo está publicado en el siguiente blog:
https://mmca13.blogspot.pe/

A.- Matriz de alternativas y soluciones o mejora


Situación problemática
Causas
Desafíos
Alternativas de solución
Responsable
Malestar en el rectorado por el no uso o uso incorrecto de las tics en las aulas el cual impide el logro de competencias por parte de los estudiantes.
-Docentes no capacitados.
-Estudiantes desconocen las tics.
- Brecha digital en la universidad.
- Miedo al cambio en el uso de tics.
-Estudiantes con alto nivel de conocimientos adquiridos.
- Padres de familia satisfechos.
-Docentes motivados.
-Aumento en el número de ingresantes a la universidad.
-Reconocimientos por el alto nivel academico y calidad en la educacion.
-Inducción al docente.
- Capacitación al docente internamente.
- Capacitación externa al docente.
- Contratar expertos en el tema.
- Motivación económica para los docentes que logren competencias digitales.
Área de calidad educativa.
Area de coordinación docente.


COMPROMISOS QUE ASUME EL DIRECTIVO


Compromisos para cumplir con la tarea en relación a los desafíos y retos de la gestión docente, en función a la situación problemática priorizada en la Institución Educativa.


Compromiso para cumplir con la tarea en relación a las posibles alternativas de solución respecto a los desafíos encontrados para afrontarlos con los actores de su comunidad educativa.

Compromisos con la tarea de identificar la empatía y la escucha activa como rasgos importantes en el líder pedagógico y práctica  de estrategias para desarrollarlas

Estimular a los docentes para que sistematicen experiencias exitosas sobre sus prácticas pedagogicas mejorando su desempeño profesional.
Enfatizar en la necesidad de innovar instrumentos que evalúen productos como evidencias de lo aprendido en la unidad didáctica.
Promover el desarrollo de la asertividad y empatía en la relación docente/estudiante haciendo uso constructivo del error.
Enfatizar en el monitoreo y asesoramiento continuo para lograr que los maestros planteen situaciones de uso de tics en el aula.
Aplicar adecuadamente rúbricas descriptivas y portafolio de evidencias para evaluar la calidad del desempeño de los estudiantes en situaciones contextualizadas.

Promover que los docentes brinden las condiciones necesarias para escuchar a sus estudiantes e indagar sobre sus dificultades de aprendizaje.
Sensibilizar a los docentes para modificar su práctica pedagógica asumiendo el enfoque crítico/reflexivo para retroalimentar y mejorar su desempeño.
Enfatizar en la concepción formativa de la evaluación promoviendo que los docentes prioricen su acción reguladora.





B.- Matriz MML

La matriz de marco lógico

Resumen de Objetivos
Indicadores
Verificadores
Supuestos
Fin: Contribuir a aumentar el número de ingresantes  para convertirse en estudiantes universitarios
Indicador de impacto: Número de ingresantes por periodo academico.
Sistema de seguimiento interno.
Gestión del sistema de seguimiento y evaluación.
Propósito: Uso correcto de las tics en el aula de clase para obtener el logro de competencias de cada estudiante.
Indicador de impacto: Número de tics usadas en el aula de clase.
Sistema de seguimiento interno.
Gestión del sistema de seguimiento
Componentes:
-       Implementar sistemas de capacitación a docentes.
-       Implementar sistemas de capacitación a estudiantes.
Indicador de impacto: Numero de docentes que implementan tics en el aula.
Sistema de seguimiento interno.
Gestión del sistema de seguimiento
Actividades:
-       Creación de un site como repositorio para buenas prácticas, ideas innovadoras.
-       Creación de un diplomado para docentes en competencias digitales.
-       Creación de un taller sobre tics para estudiantes
-       Creación de un taller sobre tics para padres de familia.
Indicador de seguimiento:
-       Número de docentes que participan del site.
-       Número de docentes que aprobaron el diplomado.
-       Número de estudiantes que aprueban el taller.
Sistema de seguimiento interno.
Obtención de un sistema de monitoreo continuo.


C.- Plan de acción

Tomando en cuenta que el uso de las tics en el aula es un tema complejo y extenso propongo el siguiente plan de acción:

1.- Integración formal de las tics en educación: Integrar las Tics al currículo.
Estrategia y Metodología para integrar una herramienta tic al currículo (escoger una herramienta para ser usada en el proceso de enseñanza-aprendizaje)

La estrategia de integración a usar toma en cuenta los 3 aspectos fundamentales a tener en cuenta para que el proceso sea efectivo y estos son:
-       Aspecto Curricular   ¿Qué tema a estudiar? ¿Qué objetivos o competencias debe lograr?
-       Aspecto pedagógico () ¿Que actividades se desarrollaran? ¿Qué productos se desea obtener? ¿Estrategia de evaluación? ¿Cómo actuará el docente?
-       Aspecto Tecnológico (técnico) ¿Que herramienta usar? ¿Cómo usar la herramienta?



Toda la información está detallada en el sílabo y planificador de clase.

Metodología para elegir una tic:
Paso 1:  ¿Qué tema será estudiado?, ¿Cuales son los objetivos o competencias a lograr por parte del estudiante?  (Con estas preguntas se responde la pregunta ¿Para que se usará la herramienta tic?

Paso 2: ¿Cuáles son las herramientas tics disponibles a usarse? Aquí se busca y se selecciona basado en información validada y casos de éxito tomando en cuenta la actividad de enseñanza-aprendizaje-evaluación que quiere desarrollarse.

Paso 3: ¿Cómo usar la herramienta? Se define el modo de uso de la herramienta tic en una actividad de enseñanza-aprendizaje-evaluación definida, para lograr que el estudiante obtenga las competencias o logros tomando en cuenta las actividades propuestas, productos a obtener.
Importante, si el docente quiere usar alguna herramienta tic diseñada previamente tendrá que buscar la actividad apropiada, (Según las actividades se eligen y usan las herramientas).
Se describe el modo de uso de la herramienta tic en el diseño instruccional o planificador de clase

Paso 4: Finalmente hay que medir el impacto del uso de la herramienta tic en 5 niveles: curricular, tecnica, pedagogica, impacto, innovación.

Importante: Esta integración de las tics también aplica en el proceso de evaluación si queremos que el estudiante entregue sus productos académicos (tareas) usando las tics.

La siguiente infografía resume la metodología para integrar las Tics al currículo: